作者：BrotherFive@新浪微博
写完上篇之后，无论在微博上还是微信上，引起了一些反响。与其说是说翻译，还不如说是在吐槽中国翻译教学及其体制。
由于最近确实琐事缠身，所以无奈拖欠很久。以下言论只代表我的意见，偏颇之处，多望谅解。本篇要在批判和糟粕中寻找到一些精华，并提出创新之处。
从目前的状况来看，中国翻译教学和翻译行业的情况确实不容乐观，不论是研究生还是本科生。这个问题主要体现在以下几个方面：
第一、本科生的翻译教与学。
中国素来有“八大”外国语院校，90年代有翻译专业的还不多，一般只有北外和上外有此专业，而且也以研究生居多，本科较少。
北外大约是在21世纪头几年才有了翻译专业本科，若我没有记错，翻译专业的博士点是在2010年才有的。北大、武大和浙大都是研究理论出名的，翻译实践的教学一直不在北外和上外之上。若拿专业院校的翻译专业来说，口笔译、听译、视译课程一般都有。
北外英语专业一直尝试在本科三四年级分科教学，分为语言学、翻译、国家社会问题研究和文学方向，毫无疑问，一般翻译方向能有不错的实践机会，这一点十分值得借鉴，但是大量的师资和丰富的人文底蕴才可以做到这一点。
但是由于各方面的因素，确实有很多不便多说的地方，北外也确实存在很大的断层问题，不知别的外语类院校是否也有此问题。老教授仍然工作在第一线，虽然有很高的水平，但是某些教学思路和方法确实和时代有些脱节，年青一代的教师积淀差得很远。
教精读必须得有点底蕴，靠一帮刚毕业的博士生这活估计很难干好，再说现在博士的质量，只能用呵呵来形容。所以老教授们经常用“一代不如一代”来形容我们外语学科的发展与继承。
记得我二外学西班牙语时，最早的老师叫武沪信，可能有人知道，年岁很大了，是董燕生的学生，后来又跟随董燕生学了，才知道原来董老师才是西语的鼻祖，曾经获得过唐·吉诃德勋章。董老师上课曾说他的老师是国民政府第一任驻秘鲁大使，后来国府迁台了，才回到北外来教书。
50年代那会儿，他们的老师只有四个，三个是外教，一句中文不会，上课靠比划，这样语言也就学好了。董燕生老师编写的《新编西班牙语教程》，相信只要学西语的孩子都一定都知道吧。所以，拿西语系的老师来做例子，是想说：我们的翻译本科教学太缺乏这样的大师，也缺乏如此修养深厚的老师。
我们现在翻译教学的模式，根据我在一些学校听课的经验，笔译基本是三年开设的课程，分汉译英和英译汉，这是师资力量比较强的。不强的，只有笔译。这些老师大多数没有任何翻译经验，即使有一点也只是文学翻译，非文学翻译经历较少，甚至大多数二三本院校的老师都是教精读出身的。
都是千年的狐狸，谁都别玩聊斋。真当了老师才知道，不是你想上什么课就上什么课的，这得和系主任及各方面的因素相结合。系里老师分很多种，以后有机会专门写一篇来说这事。我曾经在一个学校代课，还是个211的学校，英语系笔译课是系主任上，口译课是听力老师上，一直这样过了两年，原因是这个系主任以前是教文学的，教翻译的老师走了，为了体现自己的高大上就去教了翻译，结果你们懂的……
最要命的是，这个系主任还好色……又说多了。笔译课程的模式基本上沦为找本教材，从第一章读起，读一个学期，找几篇文章，放个PPT，翻半个小时，读读答案，结束。他不想教，主要是因为肚子里没货；你不想学，是觉得他不是个玩意儿——教学相毁的典型。
再说说口译。口译基本四年级第一学期开的多，教的老师五花八门，就我知道的还有教“英美国家概况”的去教口译，结果这一学期，嚯，全是英美国家了！但是教听力的居多。谁都会教听力。拿着光盘，放录音，天天放，月月放，听不懂再来放，最后出答案。后来当了老师，一琢磨才知道听力是最好教的，口译也是最好教的。口译为什么没学好？是因为听力太差。听力为什么没学好？你自己没听好。所有责任推得一干二净。最后，口译专业成了没专业。打心底说，我佩服那些能把听力教好、讲明白的老师，除了段子之外。
有人说，这是不是又在吐槽，没有解决的方法呢？实际上不是。因为在这些奇葩当中，确实有值得我们学习和领悟的精华，要不怎么他们在高校教了翻译专业，当了老师，而你没有去成呢？
实际上，对于本科的翻译教学来说，选择一本好书是非常重要的。但要看是什么书。张培基的书太老，李长栓的书太难，单其昌的书看不懂，曹明伦的书就是在骂街等等吧，还有那么些博士们论文出的书，恐怕都不是正道。
多为学生想想，才是正道。一个本科生毕业之后，从事翻译工作的可能性很小。所以，多从了解翻译的角度出发可能会更加合适，教师若能从实际的角度，为学生讲讲考试，或是实际的翻译运用，特别是从语法、词汇、语言差异等方面来做，可能会更好一些。
而学生自身，从实际运用的角度学习，或者说更加功利的角度学习会更好。参加一次考试，可能会强化学习的动力。现在学生的学习动力，真是不如我们那个年代。记得我上学的时候，还谈论过康德、维特根斯坦、休谟、斯宾塞等等，至于现在……
别天天上课都是文学翻译，搞一些让学生听不懂的东西，那是文学老师的事，和翻译老师联系不大，除了你想成为许渊冲。我还想成为程镇球、过家鼎呢！可这不是想成什么就是什么的。作为学生，一方面要明确一点：再烂的老师也有比你强的地方，人家能博士毕业，你要能博士毕业，那也可以。不论人家研究什么，总归学了那么点，别谁谁都看不起，“这老师也不行，那老师也不行”，这都是培训学校惯出来的臭毛病。
大学里可不惯着你了。你受不了了，仔细一想，大学课程也不便宜吧？所以，别人讲得再差，也有你值得学的地方（就如我的文章写得再差，也有你值得骂的地方）。所以，传统不能丢，高校要博士当老师是有一定道理的。一学期一个博士讲一种翻译理论，一个博士讲一本著作，也是成功，至少让你知道了有翻译理论这个东西，让你知道了文学可以这么研究。本科生要吸取这些老师身上的优点。都是缺点，他也上不来。
再说口译中的精华。有人说，老师不讲方法，就是放片子。对啊，我们当年也是这么学的，老师放，你来练，好像连培训学校也是这么弄的。要是有方法，口译书为什么后面都有光盘呢？还不是让你练吗？
所以，没有捷径可走，先把他发的那点教材搞明白。听不懂首先是自己的问题。一个湖南人站你面前，一个句子说一万遍，该没听懂，还是没听懂。这和次数无关。听说系统与读写系统完全不一样，一种声音没有出现在脑海里就不可能成为一个你能够识记的符号。老师只有先把这些音节的连读、强读、弱读、略读等等都揉碎了，讲明白了，你才能知道。
哦！美国人、英国人或是澳大利亚人原来是这么读的，连起来是这么读的，遇到这种环境是这么读的，以后再出现这些读音便发现不是问题了。老师和学生若能在这样良好的环境下互动，则是浑然天成、教学相长的理想状态。而现在……我忍住不骂街，所以学生嫌弃教师，教师嫌弃学生，课程的形成基本处于崩溃的边缘，培训班却挣了无数的钱。从现有体制当中能捡到的不错的东西，就是要灌输给你一个概念——练！这是唯一的捷径，也是唯一的途径。
俗话说，艺多不压身。但是学翻译本来就是个挺下三滥的专业，本科学翻译你再不好好练，以后出路何在？博士们都失业，更何况本科，所以别磨叽了，好好练吧！说一句假大空的话，博士们站上讲台，也别再祸祸孩子们了，其实都挺不容易的。
第二、研究生的翻译教与学。
很多人问我，学文学、学语言学的、学英语教学法的、学翻译的和学商务英语的到底在研究生毕业后有什么不同呢？
我不知道不同，但是我知道相同点，就是国务院学位办公室只给颁发两个学位，一个是英语语言文学，另一个是外国语言学及应用语言学。
翻译学，那是高大上的翻译研究，都是北大、武大的同志们弄的，和一般外语院校的翻译专业没什么关系。
由于学科建设的不清晰，而导致了教师随便教，学生随便学，硕士就成了混个学历的东西。为什么要上硕士？是因为你本科毕业没工作。为什么读博士？是因为硕士毕业你没工作。小学毕业你要有份五千一万的工作，你还上中学吗？研究生给你三千就给你脸了。以为天天刷微博，上微信，看着大学士晒饭局，知识就来了？
靠考试前一点时间做的事，永远不牢固。靠学历想去挣钱，更是扯淡。婊子长得难看还和别人说心灵美，拉皮条的估计都不会找你。所以，英语这个大范畴之下，学什么都是一样的。
我们那时候学澳大利亚研究的、英国社会问题研究的、语言学的，都去当了翻译，而学翻译的最后干了公务员，天天看外电外媒的东西了。
从运用的角度来看，研究生本身就要有一定的创新和研究能力，再结合翻译实践这个角度来看，MTI（翻译硕士）初衷是好的，结果好心办了坏事。一帮不伦不类的人上了讲台，一帮不三不四的人进了教室。这就是我经常说的“低效率两性循环”。一旦高效率，这些人统统死光光。
由于中国人多而导致很多人能不死不活地活着。要在西方社会，估计早已退化成蟑螂了。
所以，学什么不重要的，学好什么才重要。
既然办任何专业的初衷都是好的，那么进去的学生也必然是想学好的。
到了研究生阶段，基本上靠自己了，其实学英语的有多少不是靠自己的？依靠老师，我基本不信。所以，翻译专业的学生应该基本具备的素质就是多实践，把专业和行业相结合，做一些定向的翻译实践。
先别提钱，先把事做了，做好了，你才有资格提钱。还没出道就想红，估计永远也难红。多向老师讨教，看看他们是怎么做翻译的。
从个人角度而言，我一直觉得翻译是个口传心教的行业，并不是一两本书就能说明白的行业，更不是一两种资格考试就能替代的行业。所以，这些传统中的精华我们一直要继承下去。一个行业的兴旺发达需要有人努力，有人牺牲，光想着挣钱买房买车，那迟早所有的行业都要灭亡。
